به گزارش تیزلند، به نقل از خبرگزاری فارس علی زرافشان معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش در خصوص تصویب آئین نامه هدایت تحصیلی در پایه نهم، اظهار داشت: یکی از مسائلی که در دوره اول و دوم متوسطه دانشآموزان با آن مواجه هستند، این است که با توجه به اینکه ما در دوره دوم متوسطه دارای شاخهها و رشتههای مختلف هستیم، بحث چگونگی هدایت دانشآموزان به این شاخهها و رشتهها، نحوه انتخاب آنها و اعمال سیاستهای توسعهای آموزش و پرورش که در این خصوص چگونه خواهد بود، در مجموع بحث هدایت تحصیلی را تشکیل میدهد.
وی ادامه داد: این کار تا سال جاری در دوره دوم متوسطه اتفاق میافتاد؛ یعنی دانشآموزان بعد از اینکه پایه اول را به طور مشترک طی میکردند، در پایه دوم متوسطه رشتههای خود را انتخاب میکردند و به شاخههای نظری، فنی و حرفهای و کار دانش میرفتند و در هر کدام از این شاخهها رشتههای خود را انتخاب میکردند.
زرافشان افزود: بعد از تصویب جدول دروس که مشخص شد چه شاخهها و رشتههایی داریم، گام بعدی تصویب هدایت تحصیلی بود که مکانیزم انتخاب رشته و هدایت دروس به سمت شاخهها و رشتهها را تعیین میکرد که این در جلسات شورای عالی آموزش و پرورش مورد بحث قرار گرفت، در جلسه روز گذشته تمام موارد آن به تصویب رسید و آموزش و پرورش آماده میشود دستورالعملهای اجرایی آن را نوشته و به استانها ابلاغ کند.
معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش تصریح کرد: با مشارکت معاونت پرورشی و فرهنگی و آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش جلسات آموزشی برای مدیران مدارس و مشاوران تشکیل شده و آنها را با چگونگی و ضرورت هدایت تحصیلی و مسئله سیاست توسعه متوازن رشتهها آشنا کردند؛ انجمن اولیا و مربیان نیز در این خصوص تشکیل شده تا دورههای آموزشی را برای اولیا تدارک ببینند.
وی اضافه کرد: در کتاب کار و فناوری پایه نهم، فصلی به هدایت تحصیلی اختصاص پیدا کرده که بخشی از آن مربوط به هدایت تحصیلی است و بخشی نیز یک فعالیت عملی با عنوان پروژه انتخاب رشته است و شرایط آماده است تا برای خرداد سال آینده که نتایج اعلام میشود، دانشآموزان را به شاخهها و رشتهها هدایت کنیم.
زرافشان در پاسخ به این پرسش که «چه شروطی برای هدایت تحصیلی و انتخاب رشته دانشآموزان در پایه نهم وجود دارد؟»، گفت: در آیین نامه هدایت تحصیلی که به تائید رسید دو بخش وجود دارد؛ یک بخش مربوط به جمع امتیازات عملکرد تحصیلی و مشاورهای دانشآموزان است که در این بخش، بخشی از امتیاز به عملکرد تحصیلی آنها اختصاص پیدا میکند که شامل نمرات دانشآموزان است و با توجه به شاخه و رشته ضریب پیدا میکند تا بتوانند کمک کنند دانشآموز به شاخه و رشته خود برود.
معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه تستهایی با عنوان رغبت سنج داریم که تمایل و علاقه دانشآموزان به رشتهها را میسنجد، افزود: این کار در سالهای گذشته در آموزش و پرورش انجام شده و این تست برای دانشآموزان ایرانی استاندارد شده است تا از آن استفاده کرده و امتیازاتی برای آن در نظر گرفته شده است.
وی یادآور شد: یک بخش نیز برای اولیای دانشآموزان است که با توجه به شناختی که از فرزندان خود دارند نسبت به شاخه و رشته آنها اعلام نظر میکنند و بخشی دیگر به خود دانشاموزان اختصاص پیدا میکند که در آن علاقه خود را به شاخهها و رشتهها اعلام میکنند.
زرافشان گفت: بخش دیگر هدایت تحصیلی به معلمان اختصاص پیدا میکند که با توجه به طول مدت تحصیلی که آنها با دانشآموزان کار کردهاند، اعلام نظر میکنند که با توجه به ارزیابیهایی که انجام میدهند، دانشآموز به چه شاخه و رشتههایی علاقه دارد.
معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش افزود: این مجموعه بیشتر برای فعالیت مشاورهای و آموزشی دانشآموزان است که امتیازاتی دریافت میکنند و براساس آن رشتههای مختلف به دانشآموزان توصیه شده و مشخص میشود دانشآموز چه رشتههایی را براساس اولویت میتواند انتخاب کند.
وی خاطرنشان کرد: با توجه به امکانات کشور فرم امتیاز دیگری وجود دارد که براساس آن فرم، انتخاب دانشآموز در مدارس ساماندهی میشود؛ برای نمونه در حال حاضر قانونی داریم تا آموزشهای فنی و حرفهای را توسعه دهیم که طبیعی است باید این موضوع مدیریت شود و فرم دوم، مدیریت توسعه متوازن رشتهها است.
منبع دریافت این مطلب : خبرگزاری فارس
به گزارش تیزلند، به نقل از خبرگزاری فارس علی زرافشان معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش در خصوص تصویب آئین نامه هدایت تحصیلی در پایه نهم، اظهار داشت: یکی از مسائلی که در دوره اول و دوم متوسطه دانشآموزان با آن مواجه هستند، این است که با توجه به اینکه ما در دوره دوم متوسطه دارای شاخهها و رشتههای مختلف هستیم، بحث چگونگی هدایت دانشآموزان به این شاخهها و رشتهها، نحوه انتخاب آنها و اعمال سیاستهای توسعهای آموزش و پرورش که در این خصوص چگونه خواهد بود، در مجموع بحث هدایت تحصیلی را تشکیل میدهد.
وی ادامه داد: این کار تا سال جاری در دوره دوم متوسطه اتفاق میافتاد؛ یعنی دانشآموزان بعد از اینکه پایه اول را به طور مشترک طی میکردند، در پایه دوم متوسطه رشتههای خود را انتخاب میکردند و به شاخههای نظری، فنی و حرفهای و کار دانش میرفتند و در هر کدام از این شاخهها رشتههای خود را انتخاب میکردند.
زرافشان افزود: بعد از تصویب جدول دروس که مشخص شد چه شاخهها و رشتههایی داریم، گام بعدی تصویب هدایت تحصیلی بود که مکانیزم انتخاب رشته و هدایت دروس به سمت شاخهها و رشتهها را تعیین میکرد که این در جلسات شورای عالی آموزش و پرورش مورد بحث قرار گرفت، در جلسه روز گذشته تمام موارد آن به تصویب رسید و آموزش و پرورش آماده میشود دستورالعملهای اجرایی آن را نوشته و به استانها ابلاغ کند.
معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش تصریح کرد: با مشارکت معاونت پرورشی و فرهنگی و آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش جلسات آموزشی برای مدیران مدارس و مشاوران تشکیل شده و آنها را با چگونگی و ضرورت هدایت تحصیلی و مسئله سیاست توسعه متوازن رشتهها آشنا کردند؛ انجمن اولیا و مربیان نیز در این خصوص تشکیل شده تا دورههای آموزشی را برای اولیا تدارک ببینند.
وی اضافه کرد: در کتاب کار و فناوری پایه نهم، فصلی به هدایت تحصیلی اختصاص پیدا کرده که بخشی از آن مربوط به هدایت تحصیلی است و بخشی نیز یک فعالیت عملی با عنوان پروژه انتخاب رشته است و شرایط آماده است تا برای خرداد سال آینده که نتایج اعلام میشود، دانشآموزان را به شاخهها و رشتهها هدایت کنیم.
زرافشان در پاسخ به این پرسش که «چه شروطی برای هدایت تحصیلی و انتخاب رشته دانشآموزان در پایه نهم وجود دارد؟»، گفت: در آیین نامه هدایت تحصیلی که به تائید رسید دو بخش وجود دارد؛ یک بخش مربوط به جمع امتیازات عملکرد تحصیلی و مشاورهای دانشآموزان است که در این بخش، بخشی از امتیاز به عملکرد تحصیلی آنها اختصاص پیدا میکند که شامل نمرات دانشآموزان است و با توجه به شاخه و رشته ضریب پیدا میکند تا بتوانند کمک کنند دانشآموز به شاخه و رشته خود برود.
معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه تستهایی با عنوان رغبت سنج داریم که تمایل و علاقه دانشآموزان به رشتهها را میسنجد، افزود: این کار در سالهای گذشته در آموزش و پرورش انجام شده و این تست برای دانشآموزان ایرانی استاندارد شده است تا از آن استفاده کرده و امتیازاتی برای آن در نظر گرفته شده است.
وی یادآور شد: یک بخش نیز برای اولیای دانشآموزان است که با توجه به شناختی که از فرزندان خود دارند نسبت به شاخه و رشته آنها اعلام نظر میکنند و بخشی دیگر به خود دانشاموزان اختصاص پیدا میکند که در آن علاقه خود را به شاخهها و رشتهها اعلام میکنند.
زرافشان گفت: بخش دیگر هدایت تحصیلی به معلمان اختصاص پیدا میکند که با توجه به طول مدت تحصیلی که آنها با دانشآموزان کار کردهاند، اعلام نظر میکنند که با توجه به ارزیابیهایی که انجام میدهند، دانشآموز به چه شاخه و رشتههایی علاقه دارد.
معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش افزود: این مجموعه بیشتر برای فعالیت مشاورهای و آموزشی دانشآموزان است که امتیازاتی دریافت میکنند و براساس آن رشتههای مختلف به دانشآموزان توصیه شده و مشخص میشود دانشآموز چه رشتههایی را براساس اولویت میتواند انتخاب کند.
وی خاطرنشان کرد: با توجه به امکانات کشور فرم امتیاز دیگری وجود دارد که براساس آن فرم، انتخاب دانشآموز در مدارس ساماندهی میشود؛ برای نمونه در حال حاضر قانونی داریم تا آموزشهای فنی و حرفهای را توسعه دهیم که طبیعی است باید این موضوع مدیریت شود و فرم دوم، مدیریت توسعه متوازن رشتهها است.
منبع دریافت این مطلب : خبرگزاری فارس
به گزارش تیزلند، به نقل از خبرگزاری پانا، علی زرافشان اظهار داشت: تهیه و توزیع متمرکز پیک نوروزی جزو سیاست های وزارت آموزش و پرورش نیست و وزارتخانه فقط توصیه های کلی را به استان ها در خصوص تکالیف نوروزی انجام می دهد .
تکالیف نوروزی به صورت مدرسه ای
وی افزود : تکالیف نوروزی باید به صورت مدرسه ای به دانش آموزان داده شود البته برخی از ناشرین حتی برخی از ناشرین وابسته به وزارت آموزش و پرورش هم اقدام به تهیه تکالیف نوروزی می کنند اما انتخاب این تکالیف نوروزی جزوء وظایف شورای مدرسه است .
شورای مدرسه تکالیف را تعیین می کند
معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش گفت: شورای مدرسه با توجه به شرایط مدرسه ، نیاز های دانش آموزان و امکاناتی که دارند و حتی اگر خود مدرسه بتواند تولید کند و یا بخواند از بیرون چیزی را تهیه کنند تکالیف را بررسی می کنند و آنچه مرتبط با شرایط مدرسه است انتخاب می کنند .
هیچ پیک نوروزی متمرکزی نخواهیم داشت
وی ادامه داد : هیچگونه پیک نوروزی سراسری نخواهیم داشت مگر اینکه بعضی از اوقات برخی از گروه های آموزشیجمع می شوند و اقدامی را در خصوص تکالبف نورزوی انجام می دهند که این مربوط به حرکت خود جوش معلمان است .
تکالیف جذاب برای ایام سال نو
زرافشان تصریح کرد: به هر حال اقتضائات آموزش های ایام تعطیلات نوروز متفاوت است با تکالیفی که در طول سال تحصیلی برای دانش آموزان در نظرگرفته می شود باید تکالیفی که انتخاب می شود دارای جاذبه ، متنوع ، متناسب با فعالیت های نوروز ، بیشتر متکی به ثبت تجربیات و فعالیت های نوروزی دانش آموزان باشد لذا این اصول باعث می شود که تکالیف نوروزی از حالت متمرکز خارج شود .
بنیانگذار پیک شادی هستم
وی ادامه داد : بنده خود بنیانگذار پیک های شادی در آموزش و پرورش هستم.برای اولین بار در سال 1367 در شهر تهران پیک های شادی را منتشر کردیم و علت آن این بود که در آن زمان مدارس تکالیفی که برای نوروز می دادند بسیار حجیم و به لحاظ هنری بسیار ضعیف بود و دانش آموزان در ایام نوروز خسته می کرد و به همین جهت ما ورود پیدا کردیم الگوسازی کردیم تا اگر می خواهیم در عید نوروز تکلیف بدهیم در واقع چه نوع تکلیفی مناسب است و اگر همان تکالیف پیک شادی آن زمان را مشاهده کنید رنگی ، متنوع ، تکالیف و فعالیت های جاذبی داشت همان مدل سازی باعث شد تا مدارس این سلیقه را پیدا کرده اند که کاری را که انجام می دهند متناسب با نیاز های دانش آموزان باشد .
منبع دریافت این مطلب : خبرگزاری پانا
معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش از وجود بیش از 500 پژوهش سرای دانش آموزی در کشور خبر داد.
ادامه مطلب ...معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش وپرورش گفت: با همکاری نهاد ریاست جمهوری 14 آزمایشگاه نانو در کشور ساخته خواهد شد.
ادامه مطلب ...