مافیای پشت پرده آزمون ورودی مدارس تیزهوشان

به گزارش تیزلند، به نقل از خبرگزاری ایسنا، رضوان حکیم زاده در همایش استانی درس پژوهی که در سالن همایش های هلال احمر شهرستان قائم شهر در حال برگزاری است، با اشاره به سخنان عده ای که گفتند قرآن را از آموزش و پرورش حذف کرده‌اند، گفت: آموزش و پرورش در سال جاری نخستین دستگاه دولتی فعال در فرهنگ قرآنی شد. آموزش قرآن فقط خواندن قرآن نیست بلکه طبق روش تربیتی پیامبران الهی، آموزش قرآن باید پرهیز از فشار باشد و اجبار نتیجه بخش نبوده و روش معلم باید در دوره ابتدایی در کنار حفظ و روان خوانی قرآن انجام شود.

حکیم زاده با بیان اینکه در معاونت وزارت آموزش و پرورش، جایگاه معلمان ابتدایی و به ویژه اول دبستان تاثیرگذارترین جایگاه بوده است، افزود: به همین منظور طرح کارآمد با رویکرد برنامه‌های تربیتی را راهبری می کنیم و در این طرح مدیر مدرسه به همکاری معلمان می آید و محور فعالیت در تمرکز زدایی است.

معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش در مورد تخصیص اعتبارات در حوزه آموزش ابتدایی گفت: 50 درصد از اعتبار بخشی ها مقرر شد اما فقط 8 درصد اختصاص یافت که با پیگیری های به عمل آمده این اعتبار تزریق شد.

حکیم زاده با بیان اینکه آسیب شناسی در بخش آموزش ابتدایی اجرا می شود، افزود: آمار سازی در آموزش و پرورش بی مفهوم است و تنها عملکرد صحیح مدنظر قرار دارد و در این راستا نباید آمار زدگی داشت.

وی طبقاتی کردن آموزش و پرورش را امری نامطلوب توصیف کرد و گفت: اگر آموزش و پرورش طبقه بندی شود هر فرد که پول بیشتری داشت، تحت آموزش بهتری قرار می گیرد و در این راستا مدارس تیزهوشان در پایه هفتم و اول تناقض در آموزش کیفی توصیفی دارند.

معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش کشور تصریح کرد: چطور بعد از آموزش کیفی ـ توصیفی آزمون سختی برای ورود به مدارس تیزهوشان گرفته می‌شود و این مهم مافیای اقتصادی داشته که پشت این قضایا قرار دارد.

حکیم زاده افزود: در این راستا اقداماتی انجام شده و از سوی معاونت آموزش ابتدایی درخواستی مبنی بر برداشته شدن آزمون تیزهوشان از مقطع اول و انتقال این آزمون به مقطع دوم در صورت لزوم مطرح شده است.

وی اظهار کرد: دانش آموزانی که در تیزهوشان درس می خوانند بیشتر سخت کوش هستند تا با هوش و حضور در مدارس تیزهوشان دانش آموزان را متوقع بار آورد و در امتداد آن بر درصد رفتن المپیادی ها به خارج از کشور افزوده و فرار مغزها اتفاق می افتد و به دلیل توقعات دانش آموزان، پس از رفتن به خارج از کشور و دریافت مدارج علمی بالاتر برای خدمت به کشور باز نمی گردند.

معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش کشور گفت: طبق آمار، کودکان اتباع به آمارهای محصلان افزوده شده لذا آمار تحت پوشش بالا رفته است؛ این در حالیست که طبق بررسی های به عمل آمده، جای کودکان ایرانی که تحت پوشش قرار نگرفتند را نباید با آمار اتباع تحت پوشش قرار گرفته پر کرد.

حکیم زاده در پایان تصریح کرد: کمترین نرخ تکرار پایه کشور در مازندران است و این موضوع در مصوبه شورای معاونان در اولویت قرار دارد.

منبع دریافت این مطلب : ایسنا

سرمایه گذاری در آموزش و پرورش

تربیت نیروی انسانی در کشور بیش از همه حاصل نگرشی بلند نظرانه و آگاهانه به آموزش و پرورش است. این را نه تنها بزرگان و اندیشمندان آموزش و پرورش بلکه اقتصاد دانانی که به مباحث توسعه می پردازند نیزمورد توجه و اهمیت قرار داده اند. اگر نهادهای متولی توسعه همه جانبه در کشور را مورد بررسی و تحلیل قرار دهیم شاید بتوان نهاد آموزش و پرورش را به عنوان پایه تحولات و تغییرات موفق ،عاملی بسیار مهم و تعیین کننده تلقی کرد. گستردگی و حساسیت نظام رسمی آموزش در دراز مدت بر فرایند تحولات کشور تاثیر مستقیم دارد. در زمینه رشد اقتصادی نیز اکنون کاملا مشخص شده است که تعلیم و تربیت در رشد اقتصادی سهیم است ، اما تعیین و اندازه گیری سهم دقیق آن به نسبت سایر عوامل بسیار دشوار است. بسیاری از صاحبنظران راز پیشرفت یا عقب ماندگی یک مملکت را در نظام آموزشی آن جستجو می کنند. اگر برنامه ها و طرحهای مورد نظر در آموزش و پرورش همه جانبه و از کارایی بالایی برخوردار باشند می توان به تاثیرگذاری چنین نهادی امیدوار بود.

چنانچه نظام آموزش رسمی را فارغ از تقسیم بندیهای وزارتخانه ای در نظر بگیریم ، می توان آنرا به سه سطح – آموزش ابتدایی ، آموزش متوسطه و آموزش عالی- تقسیم کرد. در کشور ما در بین سیاست مداران و دولت مردان همیشه مرسوم بوده است که توجه بیشتری به راس هرم آموزشی یعنی آموزش عالی داشته اند و به نوعی آنرا ویترین نظام آموزشی می دانند. در مباحث تربیت نیروی انسانی ، توسعه اقتصادی ، اجتماعی و فرهنگی نیز در مقایسه دبستان و دبیرستان با دانشگاه، اهمیت بسیار بیشتری به دانشگاه می دهند.این مقوله را می توان از حساسیت بیشترمجلس نشینان در انتخاب وزیر علوم تا مقایسه ساده موقیعت و منزلت اجتماعی و معیشتی استادان رسمی دانشگاه با معلمانی که به صورت رسمی در آموزش و پرورش اشتغال دارند مشاهده کرد. البته از نقش پر رنگ آموزش عالی در تامین نیروی انسانی متخصص ، تولید علم و گسترش مرزهای دانش نمی توان غافل شد. با این وجود ،این فارغ التحصیلان دبستان و دبیرستان هستند که پا به دانشگاه می گذارند و هرچه ورودی های آموزش عالی از کیفیت بهتری برخوردار باشند ، دانشگاه نیز پویا تر شده و این چرخه در نهایت به بهبود شاخصهای اقتصادی ، اجتماعی و فرهنگی منجر می شود.

اگر سرمایه گذاری در نیروی انسانی در دوره های ابتدایی و دبیرستان به نوعی در بازدهی بهینه در تولیدات اقتصادی و بهبود مناسبات اجتماعی و فرهنگی موثر تلقی شود ، می توان بستر فرهنگی و اجتماعی کشور را متحول کرد و در بخشهای اقتصادی و هم چنین فرهنگی شاهد رونق و کارایی قابل توجه ای بود.

چنانچه  در مدیریت کلان کشور و مدیریت نظام عظیم آموزشی ، عملکرد آموزشی وبودجه اختصاص داده شده در زمینه منابع مادی و انسانی آن(اعم از معلمان ، اساتید،دانش آموزان و دانشجویان) صرفا از دیدگاه هزینه – فایده ( زود بازده) در نظر گرفته شوند و به اهمیت قابل توجه توسعه نیروی انسانی در بازتولید اقتصادی و فرهنگی کشور در بلند مدت توجه نشود ، روند توسعه در زمینه های گوناگون دچار انسداد و ناکارآمدی خواهد شد.

با در نظر گرفتن آموزش به عنوان کالا و خدمت عمومی که در نهایت هم فرد و هم جامعه از مواهب آن منتفع می شوند در اکثر جوامع بار تامین هزینه های تعلیم و تربیت به خصوص در در دوران ابتدایی و متوسطه روی دوش دولت است. هر چند در بسیاری از کشورها  و از جمله ایران ، بخش خصوصی نیز با رعایت الزامات و چارچوبهای رسمی آموزش ، به فعالیت می پردازد اما نقش آن در سرمایه گذاریهای کلان آموزشی بسیار کم رنگ است. .

البته لازم به یادآوری است که نگرش دولتها چه در ملل توسعه یافته و چه در ملل در حال توسعه اینگونه است که دولتها قبل از اینکه بخواهند بدانند از راه آموزش چقدر پول می توانند به دست آورند ، می خواهند بدانند که تا آن زمان چقدر پول باید هزینه کنند. شاید مروری بر روند توسعه کشورهای آسیای جنوب شرقی که امروزه به ببرهای صنعتی آسیا معروف شده اند ما را بر اهمیت سرمایه گزاری بر نیروی انسانی متوجه سازد.این کشورها و یا کشورهای توسعه یافته در سیاستگذاری های کلان خود  در زمینه اقتصاد ملی به تخصیص بودجه لازم در توسعه نیروی انسانی توجه ویژه ای داشته اند. شاید مهترین درسی که می توان از این کشورها گرفت این باشد که آنها در همان سپیده دم توسعه ، قبل از شروع دوره ی رشد بالای اقتصادی و خیلی پیشتر از سایر کشورهای آسیایی ، بر آموزش پایه ( ابتدایی و متوسطه اول ) تاکید ورزیدند.

در بخشهای اقتصادی کشور باید به اقتصاد آموزش و پرورش توجه خاصی مبذول شود تا اینکه با سرمایه گذاریهای مناسب بتوان به نتایج خوبی در حوزه آموزش و پرورش نایل شد. باید اقتصاد دانان و متولیان آموزشی به تاثیر گزاری جریان آموزشی صحیح در تربیت متخصصین  و توانمندی نیروی انسانی کارآمد توجه بیشتری داشته باشند و تخصیص منابع لازم را در این میان به عنوان عاملی حیاتی در نظر بگیرند. مدیران و مسولان کشور باید به این باور برسند که آموزش کار آمد و صحیح از همان دوره ی ابتدایی تا مدارج بالای تحصیلات دانشگاهی ،رکن اولیه تربیت نیروی انسانی کارآمد است که برای این مهم باید به سرمایه گذاریهای راهبردی و طولانی مدت فکر کرد و نه به تسکین های موقتی و مقطعی.

منبع دریافت این مطلب : سایت خبری فانوس

فراخوان مقاله همایش ملی آموزش ابتدایی

معاونت آموزش ابتدایی وزارت آموزش وپرورش همایش ملی آموزش ابتدایی را برگزار می کند. 

سعی می کنیم دوره پیش دبستانی در برنامه ششم الزامی شود

معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش گفت: سعی می کنیم دوره پیش دبستانی در برنامه ششم به صورت اجباری در آید تا فرصتی برای آماده سازی دانش آموزان برای ورود به دوره ابتدایی از طریق دوره پیش دبستانی ایجاد شود. 

فراخوان مقاله همایش ملی آموزش ابتدایی

معاونت آموزش ابتدایی وزارت آموزش وپرورش همایش ملی آموزش ابتدایی را برگزار می کند.